最新系列会 | 《新世纪小学数学》杂志 | 在线公开课 | 加入收藏
广告960x60
新世纪小学数学高研班研修手册
来源:新世纪小学数学教材编委会 时间:2014-02-22 15:31:18 阅读量:
分享到:

 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心函件

                                                  

 

 

 

 

 

 

新世纪小学数学杰出人才发展培养工程

 

暨《第3届高级研修班(2013-2015)研修手册》

我们开班了!

新世纪小学数学杰出人才发展培养工程第三届高研班盛大开班了!我们是光荣的第三届高研班学员!我们要做最优秀的“新世纪”人,爱思考、爱研究、爱行动,努力为我们的孩子学好数学!我们要让高研班的岁月成为人生中最值得回味的历程。

 


 

 

目录

一、高研班的宗旨是什么?. 3

二、研修方式有什么特点?. 3

三、研修各阶段的主要任务是什么?. 3

四、集中研修有哪些学术报告?. 6

五、怎样才能结业? 怎样才能成为优秀学员?. 7

六、结业后有怎样的后续发展?. 7

七、推荐读物书目. 8

附件1:如何形成研究问题  蔡金法. 8

附件2:新世纪小学数学教师用书教学设计推荐:三上教参《蚂蚁做操》. 8

附件3:如何做案例  王永. 8

附件3-1“有指导的再创造”的一个生动案例(王永老师推荐案例). 10

附件3-2以十年间对《周长》的三次执教为例(王明明推荐). 10

附件3-3 (新世纪小学数学教师用书教学案例推荐). 10

 


 

 

一、高研班的宗旨是什么?

新世纪小学数学教材自2001年在全国部分地区开始实验至今已有近十二的历史。十余年来,广大实验区的教师、教研员以新课程的理念为指导,以实验教材为平台,不断实践探索,积累了丰富的经验,一批优秀人才在实践中脱颖而出,他们善于思考、勇于探索、勤于研究、甘于奉献,成为各地数学教师专业发展的生力军。为了给他们创造更好的发展环境、搭建促进他们成长的平台,打造一支拥有先进的教育理念、更高的专业素养、不懈的追求精神、传播新世纪教学/研究理念、全国均衡分布的杰出人才队伍,并发挥其引领作用,以带动更多的教师,研究教材、读懂学生、精通课堂,提高教师队伍及区域教研工作的整体水平,促进新世纪小学数学教材的实施。

二、研修方式有什么特点?

高研班以年为单位,每期两年一届。由编委会聘请在国内外有一定影响的专家担当学术顾问,通过不同的形式开展学习、交流、研修等活动。具体特点如下:

1.定期的集中研修与日常的分散研修相结合。

集中的研修主要形式有研修班、课程班、课堂教学实践等形式进行,分散研修以网络、课题研究等形式进行。

2.国内学习交流与国际学习交流相结合。

编写组努力为高研班学员提供参与国内外学术活动的机会。

3.导师指导、同行交流与个人研修相结合。

每位学员都会经历由导师一对一的指导过程,同时将学员分成合作小组,指导学员自主研修。

三、研修各阶段的主要任务是什么?

(一)选题(选择一个有价值的教学单元):第一次集中研修任务+网络研修

1做什么?

选择一个单元,并明确针对该单元的一个研究主题。建议从以下角度选择重要的单元进行研究:

l  我曾经对这个单元有过思考和研究,打算进一步深入研究。

l  我和周围老师对这个单元困惑较大。

l  这个单元的内容是小学数学的重要内容需要深入研究

2. 提交什么?

开班一个月内学员需提交一份“选题说明”。该说明建议在1页纸以内,内容需包括:

l  选择了哪个教学单元

l  计划围绕该单元研究哪个主题

l  为什么要选择这个单元?

l  为什么要选择这个主题?

l  选题思考参见:附件1

3.合格的选题说明标准是什么?

l  你对研究的主题真正拥有激情和兴趣。

l  你可以学到新的东西。

l  研究主题可以帮助其他的教师成长。

(二)文献检索:自主+网络集中研修

在开始研究之前,首先要对所选内容有过的研究进行学习。

1.  做什么?

l  建议思考以下问题:

——这个单元数学的最主要的学习目标是什么?

——教材的编写逻辑是什么?

——学生的学习困难是什么?

——有过哪些相关的好的教学策略?

l  收集有关所选单元的好案例和好文章

l  可以从杂志、网络上检索文献,但要注意权威性。

推荐杂志:《新世纪小学数学》(编写组)、《小学教学》(河南)、《小学数学教师》(上海)、《人民教育》(北京)及各地教育。

——推荐网络:中国知网(学委负责建立下载资料共享机制)

2.  提交什么?

每位学员要从自己查阅的资料中,选择优秀部分和全班同学进行分享,并请大家帮忙审视自己对“优秀观点和做法”的理解是否合适?本任务需提交两个文件: “文摘报告”,“优秀资源手册”

文摘报告主要包括:文摘+思考

l  文摘:从收集的优秀课例或文章中选取重要的或精彩的片段

l  思考:在每个文摘后面,加上一小段自己的思考或选择的理由。

优秀资源手册:文摘及全文,需提交学委,由学委按主题分类,形成一个全班可共享的优秀资源手册。

l  注意:每位学员一般需要做多个段落的文摘,建议每人不少于5个;文摘需标注好出处,即摘自哪份刊物、哪年、哪期、哪页。

l  该任务在选题后三个月进行第一次文摘报告。

3.合格的文摘报告标准是什么?

综合性尽力查阅了与研究主相关的所有可能的文献。这个单元数学的核心内容.

甄别研究空间 - 文摘报告 将发现已经做了哪些研究,还有哪些问题有待研究。

文摘报告 将帮助你确认为什么你选择的研究主题是重要的。

(三)形成单元教学设计:第二次集中研修任务

1.做什么?

l  思考:

——针对读懂教材,教材你最大的感受和困惑是什么?

——学生的学习基础是什么?学生的主要差异体现在什么地方?

——如何帮助学生建构概念理解、熟练掌握程序、形成数学推理/问题解决技能。

l 写一份单元教学设计,含设计意图

l 教学时,要注意记录教学效果。

2.提交什么?

l  一份“单元教学设计”,包括:

——每节课的教学设计及设计意图

——教学材料

——评价学生的方式及题目

3.合格的教学设计标准是什么?

格式参见:附件2

 

(四)教学实践:自主研修+集中研修

1.做什么?

l  在单元教学设计中,选择一节内容进行教学实践。

l  确认教学过程是否实现了学习目标和设计意图。

l  针对主要教学环节提交两个录像片段,总时长不超过15分钟。

l  对录像中的教师教学和学生学习进行分析与反思

l  注:教学实践可以学员自己上课也可以或指导其他教师上课;以学员日常上课为主,也将推选部分课在新世纪小学数学的全国系列会上展示与研讨。

2.提交什么?

l  录像片段

3.合格的录像片段标准是什么?

l  选取的内容应为新授内容,教学方法不限。

l  应指出教学中最不满意的地方及改进想法。

(五)教学反思与再实践:第三次集中研修任务+自主研修

1.做什么?

l 希望通过教学反思,逐步形成什么样的课是一节好课的观念。

l 结合课堂教学情况(录像及课堂实录片段等),分析教学过程是否体现出读懂了教材,读懂了学生。

l 选择三个能够代表全班同学理解水平的学生作品,进行深度分析,并在其作品中记录你的反馈。

l 基于你对学生的分析与反馈,回答三个问题:

——从教学实践中学到了什么

——如果能够再次教学这个内容,要做的不同的两三件事。

——解释为什么你的变化能够改善学生的学习。

l  在实践以自主研修为主,部分课例也会选择在系列会上展示与研讨

l  进行在实践的教学录像,要求同上一任务

2.提交什么?

l  学生作品(扫描图片)

l  你对学生作品的反馈与分析

l  教学反思

l  录像片段,要求同上一任务。

3.合格的教学反思标准是什么?

教学反思将关注哪些做法是非常满意的。

教学反思也将关注哪些做法有待提高,特别是有哪些改进的策略或想法。

(六)形成教学案例研究报告并进行成果展示:第四次集中研修任务

1.做什么?

l  完成教学案例研究报告

2.提交什么?

l  教学案例研究报告

3.合格的教学设计标准是什么?

l  案例撰写:详见附件3

四、集中研修有哪些研修课程形式

集中研修既包括个别指导学术前沿讲座.个别指导将紧密结合每位教师的单元教学研究内容。学术前沿讲座的目的是拓展教师视野,并介绍一线教师所需要的有关教学和教师做研究的一般性问题。学术前沿讲座也包括适合一线教师所用的研究方法 集中研修, 将使教师有机会理解“数学分析”、“认知分析”、“教学分析”的重要性。

五、怎样才能结业? 怎样才能成为优秀学员?

1.按时参加集中研修和各项集体活动。

l  供有四次集中研修。

2.按时提交并合格完成各阶段的任务。

l  六项作业:

  单元教学设计

  文摘报告

  教学录像片段2

  再实践的教学录像片段2

  教学反思报告(包括学生作品及反馈)

  教学案例研究报告

  3.优秀学员标准:满足以下4项以上者即为优秀

l   教学案例研究报告专家评价优秀(此评价分为优秀、合格、不合格三等)

l   研修期间的相关作业在省级以上刊物发表

l   在当地教材使用过程中,起到良好的辐射带动作用,收到良好社会反响。

l   优秀者将颁发特别证书

l   无缺勤记录,各阶段任务均按时完成

l   学员互评为优秀

4.教学案例研究报告的专家评价标准是什么?

研究问题

明确性

典型性

重要性

教学实践描述

        情景性

        真实性

        针对性

分析与反思

        深刻性

创新性

启发性

综述

可读性

指导性

故事性

六、结业后有怎样的后续发展?

研修过程中表现优异的学员:

1.  可以根据本人申请及编写组需求,提供到北师大数学工作室1年期的访学机会。

2.  编委会将聘为教材建设特约专家,与新世纪小学数学工作团队共同开展培训、回访、杂志专栏建设、网络指导团队、教辅资源开发(含课件、学具等);

3.  可优先申报编委会的课题,带领当地学校参加课题活动。

七、推荐读物书目

 

新世纪小学数学教材编委会编委推荐图书

 

序号

书名

作者

出版社

推荐人

1

中美学生数学学习的系列实证研究——他山之石,何以攻玉

蔡金法

教育科学出版社

刘坚

2

《华人如何学数学》

范良火

江苏教育出版社

刘坚

3

《地球是平的》

弗里德曼

湖南科技出版社

蔡金法

4

《如何培养学生数感》

朱莉娅·安吉莱瑞

北京师范大学出版社

朱德江
 
胡光锑
任景业

5

《国际视角下的小学数学教育》

郑毓信

人民教育出版社

朱德江
 

6

《超越性思维》

王健

复旦大学出版社

华应龙

7

《从数学教育到教育数学》

张景中、曹培生

中国少年儿童出版社

王明明

8

《思维教学—培养聪明的学习者》

斯腾伯格

中国轻工业出版社

王明明

9

《第56号教室的奇迹》

卞娜娜 译

中国城市出版社

朱育红

10

《教师成为研究者》

郑慧琦

上海教育出版社

朱德江

11

《教育与数学教育》

史宁中

东北师大出版社

何凤波

12

《教育走向生本》

郭思乐

人民教育出版社

何凤波

13

《课程与教学论》

张华

上海教育出版社

钱守旺

14

《什么是数学》

R.柯朗

复旦大学出版社

李铁安

15

《世界上最神奇的24堂课》

查尔斯·哈奈尔 著
福源 译 

哈尔滨出版社

朱育红

16

《数学方法论入门》

郑毓信

浙江教育出版社

钱守旺

17

《数学教育反思-中国之行演讲集》

弗兰登塔尔

 

张红

18

《数学教育哲学》

郑毓信

四川教育出版社

张红

19

《数学思想领悟》

沈文选、杨清桃

哈尔滨工业大学出版社

朱育红

20

《数学文化学》

郑毓信

四川教育出版社

张红

21

《数学学习与教学设计》

庞卫国

上海教育出版社

朱德江

22

《西方文化中的数学》

M.克莱因

复旦大学出版社

李铁安

23

《小学数学教学新视野》

吴亚萍

上海教育出版社

朱德江

24

《小学数学课堂的有效教学》

刘加霞

北京师范大学出版社

任景业

25

《站在巨人的肩膀上》

斯蒂恩著
胡作玄译

上海教育出版社

胡光锑

26

《作为教育任务的数学》

弗兰登塔尔

上海教育出版社

李铁安

 

 

附件1:如何形成研究问题  蔡金法

http://www.xsj21.com/lead/Focusing/2014-02-22/121.html

附件2:新世纪小学数学教师用书教学设计推荐:三上教参《蚂蚁做操》

附件3:如何做案例  王永

一、案例是什么?

    1.案例是事件,是对课堂教学过程中实际情境的描述。案例讲述的应该是一个一个的故事,叙述的是故事产生、 发展的历程,是对事物或现象的动态性的把握。

2.案例是含有问题或疑难情境在内的事件。事件只是案例的必要条件,而不是充分条件,换句话说,事件还只是案例的基本素材,并不是说所有的事件都可成为案例,能够成之为案例的事件,必须包含有问题在内,并且也包含有解决这些问题的策略与方法。

 3.案例是典型性的事件。除了“问题或疑难情境”这样一个基本要素,作为案例的事件还需具有一定的典型性,要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件,要能够给读者带来这样或那样的启示、体会。

 4.案例是真实发生的事件。案例虽然展示的是一个饶有趣味的故事, 但案例与故事也有一个根本性的区别,那就是故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰的,它所反映的是真实发生的事件,是事件的真实再现。

二、案例的组成要素

⒈主题与背景——案例要提炼出一个鲜明的主题,它通常关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件,或者是课程改革中迫切需要解决的问题。背景指学校、社区、学生与教师的基本情况。

2.课堂写真——案例描述应是一件文学作品或片段,而不是课堂实录,无论主题是多么深刻、故事是多么复杂,它都应该以一种有趣的,引人入胜的方式来讲述。 它应来源于教师真实的经验(情境故事,教学事件)、面对的问题;当然,具体情节要经适当调整与改编,因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显了讨论的焦点。

3.问题讨论——提出建议讨论的问题,如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展问题。

4.诠释与研究——对案例作多角度的解读,可包括对课堂教学行为作技术分析,教师的课后反思等,案例研究所得结论可在这一部分展开。

最后,案例可以是一堂课的,也可以是课的某个片段;案例可以是单个的,也可以是多个的,例如横向的差别比较,纵向的改变和进步,各有不同的作用。

三、案例的创作途径

1.经过精心设计,并在常态下实施的。

     1)选择主题

     2)教学设计

     3)实施并录像

这类案例教学反思的重点是针对理想与现实之间的落差、课堂偶发事件处理的得失,分析原因,总结经验,寻找对策,或提出新的问题或新的困惑。

2.利用已有的教学录像资源,进行案例开发。

 这类案例要提炼案例问题,并进行深度的研究与诠释,引发更多教师参与讨论与反思。

3.从意外的课堂经历中捕捉生成的案例。

事先没有确定的研究主题,甚至也没想创作什么案例,但所上的某一堂课感动了自己,于是课后把课堂发生的真实感人的故事写了下来。这类案例,我们常常能够看到师生精彩互动,看到教师的教育智慧。看似偶然,有不可预见性,但偶然中有必然,也有一些规律,可以通过案例的形式总结经验和策略,应用有关的理论进行诠释。

四、优秀案例的标准

1.真实。

 2.有创意。

3.有问题焦点。

4.反映学科的本质,关注学科本原性问题

5.能够引起教师的共鸣,更能激发教师的讨论与反思。

6.嵌入理论,与理论链接。

五、创造有价值的教学案例,须知:

    1.一个有价值的案例的产生,是持之以恒的教育追求与行动研究的结果。

    2.研究他人的案例,借鉴他人的经验教训,并在自己的教学实践中加以改进和超越,是产生好案例的重要捷径。

3.要引发人们对案例阅读的兴趣,要真实、生动地描述课堂发生的一个个故事,动态地把握有教育意义的事件与情节, 也要注意详略得当、引人入胜。

4.提炼案例问题、案例的诠释与分析,往往不是教师个体能够做得好的,因此要同伴合作,进行合作研究。校本案例的开发与研究要凝聚教师群体的智慧,也将促进教师的共同发展。

 

3-1“有指导的再创造”的一个生动案例(王永老师推荐案例)

附件3-2以十年间对《周长》的三次执教为例(王明明推荐)

附件3-3 (新世纪小学数学教师用书教学案例推荐)

稿源:新世纪小学数学教材编委会
作者:新世纪小学数学教材编委会
编辑:侯慧颖
上一篇:返回列表
下一篇:返回列表