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张红:巧设课堂生成点、激发学生思维兴奋点(五年级 分数的大小比...
来源:摘自《新世纪小学数学》2006年4期 时间:2014-02-27 06:13:13 阅读量:
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 【精彩片段1】探究比较两个分数大小的方法。

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师:你通过圈一圈,把分数转化成整数大小的比较。

 

3:老师,我是用除法来计算的。

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设计说明一是创设合适的问题情境为学生提供充分的独立思考、动手操作的机会;二是把复习巩固知识与技能的基本训练有机结合在数学化的环节之中。

 

【精彩片段2】探究、发现比较分子是1的分数大小的规律。

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1:都是1 份。

师:还有什么特点吗?

(教师连续叫了好几个学生都没能表达出来。)

师:刚才大家都发现了这些分数的分子都是1,我还有一个发现,我来说,你们得好好听听,因为你们都没发现。我发现分子是1 的两个分数比的时候,分母小的分数大,你们从前往后再看看。

(这时,一个学生小声说了一句:我就是这么想的。)

师:那刚才还有这样想的同学吗?

(一些学生举手。)

师:老师明白了,你们刚才都这么想的,就是没有表达出来是吧。

师:数学是最讲理的。为什么分母小的这个分数就偏偏大呢?

1:因为分的东西都是一样的,分的份数更小的,其中一份就更大。

师:还有一些同学不是太明白,我们来看(电脑显示一张长方形纸条分成两份),我把这张长方形纸条平均分成了几份?

 

(齐答):两份。

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师:看清楚了吗,谁能来说说?

1:从最上面的一份一直往下就是一直往下小。

(学生自己也意识到自己表达得不清楚,不好意思地摇了摇头。)

师:他给了大家思考的空间,一直往下小。

2:分得份数越多,它的一份就越来越小。

(带头鼓掌):真棒,他的这句话又精炼又准确。再说一遍好吗?(生复述。)

 

师:刚才他们俩教会了我。(指图)从上往下看,分的份数越来越多,得到的分数越来越小。这样我们得到了一串分数,大家能不能把这一串的分数的大小比较出来。

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师:大家明白吗?

(一些学生表示不明白。)

1:前面是分子相同分母来比,现在分母是一样的,分子来比。

师:这一组分数跟我们前面比较的分数特点不一样了。

 

(这时,下课铃响起。)

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稿源:摘自《新世纪小学数学》2006年4期
作者:张红
编辑:侯慧颖