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钱守旺:把握起点 引导发现 拓展延伸(三上《年、月、日》教学片...
来源:摘自《新世纪小学数学》2006年1期 时间:2014-02-27 06:01:09 阅读量:
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 【精彩片段】教学大月、小月、平年、闰年

2.教学大月、小月。

认识了大月、小月之后,老师带领学生做了一个游戏,巩固这个常识:教师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月女生起立。

3.教学平年、闰年。

(在上面的游戏中,教师最后报了一个二月。)

师:你们为什么谁也不站起来?

生:因为二月份既不是大月,也不是小月。

师:二月是一个特殊的月份,根据这个特殊的月份,我们把二月有28天的那一年叫平年(板书:平年),把二月有29天的那一年叫闰年(板书:闰年)。

师:这就是说,要确定某一年是平年还是闰年,要看哪个月的天数?

生:二月份的天数。

师:请同学们根据大屏幕上的万年历,把1993~2004年中2月份的天数记录在下面的表格里。

图片.jpg

师(学生填完后):根据2 月份的天数查一查1993~2004年这些年中,哪几年是闰年?

(学生回答后,教师让学生将闰年的年份涂成红色。)

生:老师,我发现了一个规律!

师:你发现什么规律?

生:我发现328天后,就有一个29天。

生:我发现每4年里有3个平年,1个闰年。

生:老师,我可以推出2008年是闰年。

生:老师,我可以推出1992年是闰年。

师:为什么会出现这样的情况呢?你们想知道吗?

(教师出示课件,补充小知识。)

地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是3655 4846秒。为了方便,人们把一年定为365日,叫做平年。这样,每4 年就少算了23154 秒,即将近1天。人们就把这1 天加在二月里,以补上少算的时间,于是一年就有366天了,这样的年份被称为闰年。

(教师让学生自己读一读。)

师:每4 年里有3个平年,1个闰年,这些闰年的年份与4 到底有什么关系呢?我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么?

(教师出示计算结果。)

1993÷4=498……1     1994÷4=498……2

1995÷4=498……3     1996÷4=499

1997÷4=499……1     1998÷4=499……2

1999÷4=499……3     2000÷4=500

2001÷4=500……1     2002÷4=500……2

2003÷4=500……3     2004÷4=501

1:我发现闰年的年份除以4都没有余数。

2:我发现闰年的年份都是4的倍数。

师:对!公历年份是4 的倍数的一般是闰年。这就是说,要判断某一年是不是闰年,就可以用这一年的年份除以4,看是不是4的倍数。下面,请同学们根据计算结果判断,下面这些年份是平年还是闰年?

◆练一练:根据计算结果判断,下面这些年份哪

些是闰年?

1949÷4=487……1     1976÷4=494

1985÷4=496……1     1900÷4=475

2024÷4=506          2000 ÷400=5

(当学生按一般方法判断1900年为闰年时,教师通过让学生看万年历上1900 年二月份的天数发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时,教师说明:整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。此时学生表现出疑惑之情。)

师:为什么会出现这种情况呢?你们想解开这个谜吗?

生(喜出望外):想!

师:同学们读一读下面的这段小资料可能就知道了。

(教师补充小知识。)

每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时154秒,所以四年一闰又多算了4456秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算32 5320秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,就作了“四年一闰,百

年不闰,四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

(学生自己读一读。)

师:因为有了上面这种特殊情况,所以我们说“公历年份是4 的倍数的一般都是闰年”。

【教后反思】

这节课,我根据新课程所倡导的教育理念,充分开发和利用各种课程资源,创造性地运用教材,改变教师的教学方式和学生的学习方式,注意发挥教师和学生两方面的积极性,充分尊重学生已有的生活经验,让学生充分表达自己的意见,在动态生成中引导学生构建知识。运用多种教学手段,妥善处理了教育与教学、知识与能力、主导与主体、内容与形式等几个方面的关系,在规定的40分钟内立体地、全方位地完成了本节课既定的三维教

 

学目标。整节课课堂气氛和谐,学生学习兴趣浓厚,思维活跃。

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稿源:摘自《新世纪小学数学》2006年1期
作者:钱守旺
编辑:侯慧颖