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5年级上册:教学中如何把握组合图形的“度”?
来源:新世纪小学数学教材编委会 时间:2014-02-10 16:38:33 阅读量:
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 一般地说,组合图形的难度控制在通过一次割或补就能转化为两个基本图形的面积计算问题。在设计教学过程时,可以从以下三个方面来把握:

首先,在操作活动中,让学生认识组合图形的形成以及特点。由于学生已有长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的知识,所以,在开展教学时,教师可以请学生用纸片准备一些基本的图形,先说一说基本图形的特点。随后组织学生用这些基本图形拼出各式各样的图案,并进行交流。在学生所拼的图案中,将会出现大量的各种形式的组合图形,对此,可以与学生共同讨论这些图案是由哪些图形组成的,从中让学生体会到组合图形的组成特点。

其次,自主探索解决组合图形面积计算的问题。认识了组合图形的特点之后,接着可以出示计算客厅面积的问题,并让他们说一说这个图形的特点。随后,可以组织小组探索或者独立探索。在解决教材中呈现的问题时,一般学生运用的方法是分割法,即将这个图形分割成几个基本的图形。对于分割的方法,需要与学生讨论怎样进行合理的分割,让他们懂得分割图形越简洁,其解题的方法也将越简单,同时又要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些分割后的图形难于找到相关的条件,那么这样的分割方法就是失败的。当学生理解了分割的方法后,可以再组织学生讨论添补的方法。如果学生在探索时出现这样的方法,那么教师就可以把其作为载体与学生进行共同的讨论。如果学生没有这样的探索方法,教师也可以作适当的引导后再进行讨论。讨论的要点是:为什么要补上一块?补上一块后计算的方法是怎样的?从而让每个学生都理解这一计算方法。

再次,运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

稿源:新世纪小学数学教材编委会
作者:新世纪小学数学教材编委会
编辑:桑者闲闲